Desarrollo Del Niño.: Destrezas de Comunicación

Mucho antes de que los niños puedan decir palabras o puedan unirlas en oraciones, son activos aprendices del lenguaje. En unos pocos años los niños pequeños pasan de recién nacidos sin lenguaje a ser excelentes comunicadores, e inquietos inventores y narradores de historias.

Edad			Hitos

			Desde el comienzo los bebés prestan mucha atención al lenguaje. Durante el primer año pueden distinguir todos los sonidos del habla que tienen lugar en el lenguaje natural; entonces empiezan a especializarse en los sonidos del lenguaje de su hogar. La mayoría de los bebés: · Responderán a la conversación mirando al hablante · Responderán de manera diferente a la voz de los padres que a la voz de los demás · Reaccionarán a los cambios en el tono, la altura, el volumen y la entonación del hablante · Responderán de manera diferente frente al lenguaje de su hogar y a otro lenguaje · Se comunicarán con movimientos corporales, llorando, balbuceando o riendo · Intentarán imitar sonidos

			Hasta a los bebés pequeños les gusta tener "conversaciones". La mayoría de los niños de esta edad: · Intercambian sonidos, expresiones faciales o gestos con los padres o la persona que los cuida · Escuchan conversaciones · Repiten algunos sonidos de vocales y consonantes

			Las vocalizaciones de los niños aumentan. La mayoría de los bebés de esta edad: · Empiezan un balbuceo repetitivo (los niños sordos empiezan también a balbucear con sus manos) · Asocian gestos con palabras simples y frases de dos palabras · Usan la comunicación vocal y la no-vocal para expresar interés y para influir sobre los demás

			Los niños se están preparando para hablar. Alrededor del primer año la producción del lenguaje se duplica. Muchos bebés de esta edad: · Entienden el nombre de personas y objetos familiares · Demuestran su comprensión con un lenguaje corporal receptivo y con expresiones faciales · Dicen unas pocas palabras · Responden a un "no" firme dejando lo que hacen

			Los niños empiezan a aprender muchas palabras nuevas y empiezan a usar frases simples. Muchos niños pueden: · Entender muchas palabras, así como frases simples e instrucciones ("Bebe tu jugo") · Seguir una serie de dos instrucciones simples relacionadas · Responder correctamente cuando se les pregunta "¿dónde?" · Decir unas pocas palabras claramente y una docena de palabras adicionales que los miembros de la familia pueden entender. Las palabras denotan personas importantes y objetos comunes, y unas pocas preposiciones como "sobre", "en" o "debajo". Muchos pueden decir "más" y "no hay más." · Decir una sucesión de palabras únicas para describir un acontecimiento · Desde alrededor de los 18 meses, empiezan a aprender unas 9 palabras nuevas por día · Usan "mi" o "mío" para indicar posesión; empiezan a usar "yo" y "tú"

			En esta etapa se desarrollan más rápidamente tanto la comprensión del lenguaje como el habla. La mayoría de los niños de 2 años pueden: · Incluir palabras familiares en frases · Empezar a usar modificadores (adverbios y adjetivos) · Señalar objetos comunes cuando se los nombra · Nombrar objetos basándose en su descripción · Responder cuando se les pregunta "¿qué?", "¿cuál?" y "¿dónde?" · Disfrutar escuchando cuentos y pidiendo sus preferidos · Narrar acontecimientos que sucedieron ese día

			El uso del lenguaje se vuelve más complejo. La mayoría de los niños de 3 años pueden: · Hacerse entender por extraños, a pesar de algunos errores de sonidos · Usar y entender oraciones · Usar una gramática más compleja, como plurales y tiempo pasado · Entender oraciones que involucran conceptos de tiempo (por ejemplo, "Abuelita va a venir mañana") y narrar experiencias pasadas · Entender comparaciones de tamaños como grande y más grande · Entender relaciones expresadas mediante "si..., entonces" u oraciones que empiezan con "porque" · Seguir una serie de dos a cuatro instrucciones relacionadas · Cantar una canción y repetir al menos una canción infantil

			Los niños de 4 años usan el lenguaje no sólo para conversar, sino también para intercambiar información. La mayoría puede: · Volver a contar un cuento (pero puede confundir hechos) · Combinar pensamientos en una oración · Preguntar "¿cuándo?", "cómo?" y "por qué?" · Usar auxiliares como "poder" y "deber", en construcción de futuro y construcción condicional · Referirse a la causalidad usando "porque" y "así que" · Seguir adecuadamente tres órdenes no relacionadas · Entender comparativos como fuerte, más fuerte, el más fuerte · Escuchar cuentos largos (pero pueden malinterpretar los hechos) · Entender una secuencia de acontecimientos cuando se la explica claramente (por ejemplo, "primero tapamos el sumidero, luego abrimos el grifo y finalmente tomamos un baño")